隨著微信的廣泛使用，不少中小學(xué)幼兒園以班級(jí)為單位建群促進(jìn)家校聯(lián)系。然而實(shí)際中，原本的交流平臺(tái)發(fā)生變異，有的學(xué)校在其中發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，家長(zhǎng)好比“助教”一樣被綁架在學(xué)校教育中，產(chǎn)生心理焦慮的同時(shí)也給學(xué)生造成更大的課后負(fù)擔(dān)；有的群還異化成“攀比群”“馬屁群”甚至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“廣告群”。

　　每天看群提心吊膽，家長(zhǎng)添“心病”

　　“老師每天要在群里貼出班里字寫(xiě)得好的同學(xué)的作業(yè)本，還要點(diǎn)名哪些同學(xué)寫(xiě)得不好，作為家長(zhǎng)能不提心吊膽嗎？”小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)劉女士說(shuō)。

　　如今不少學(xué)校通過(guò)微信等形式群發(fā)消息，建立家校互動(dòng)平臺(tái)，這無(wú)疑有助于密切家校聯(lián)系，但對(duì)不少家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻添了塊兒“心病”。

　　“尤其當(dāng)在群里發(fā)布孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或批評(píng)的時(shí)候，簡(jiǎn)直是自己回到了學(xué)生時(shí)代?！眲⑴空f(shuō)。

　　除了孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)外，群里發(fā)布的各類學(xué)校作業(yè)也對(duì)家長(zhǎng)造成壓力，繼而轉(zhuǎn)化為孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　家長(zhǎng)沈先生說(shuō)，孩子雖然只是上小學(xué)，但每天各種課外作業(yè)通過(guò)微信群分發(fā)到家長(zhǎng)手中，做完后再通過(guò)微信群上傳，相當(dāng)于公開(kāi)了每個(gè)人的作業(yè)，所以家長(zhǎng)們都想盡一切辦法幫孩子把作業(yè)做得漂亮，甚至直接代勞。比如，一次學(xué)校要求家長(zhǎng)陪同進(jìn)行拓展閱讀，不少孩子閱讀后，還將相關(guān)的課外知識(shí)梳理并制作成了PPT發(fā)到群里，這究竟是孩子做的還是家長(zhǎng)做的？

　　在公開(kāi)的平臺(tái)上，作業(yè)的“含金量”高了，老師的要求也水漲船高。劉女士說(shuō)，一年級(jí)就要求每周一篇看圖說(shuō)話，題目群發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫(xiě)下來(lái)?！霸疽蟮摹f(shuō)’，變成了‘寫(xiě)’，沒(méi)有家長(zhǎng)教孩子根本完不成，感覺(jué)家長(zhǎng)像是‘助教’。”

　　不少家長(zhǎng)反映，微信群成了“超綱”的作業(yè)本，對(duì)于一些超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)，老師按規(guī)定不能在課堂上作要求，于是通過(guò)微信群布置，教的重任就落在了家長(zhǎng)的肩上。比如，按照教育部要求，小學(xué)一二年級(jí)不能布置書(shū)面作業(yè)，而各種家長(zhǎng)群就成了變相違規(guī)的渠道。

　　“沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有焦慮。”家長(zhǎng)黃先生說(shuō)，此前孩子小升初時(shí)群里明顯感受到家長(zhǎng)的焦慮。家長(zhǎng)每天教孩子作業(yè)到晚上10點(diǎn)、11點(diǎn)，學(xué)校放學(xué)了，孩子還在學(xué)，只不過(guò)家長(zhǎng)成了老師，家里成了課堂。

　　此外，一些工作在異地以及經(jīng)常出差的家長(zhǎng)反映，孩子經(jīng)常因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有做好群里要求的工作而被老師批評(píng)，對(duì)孩子很不公平，似乎家長(zhǎng)承擔(dān)了學(xué)校教育的重任。

　　“攀比群”“馬屁群”“廣告群”，家長(zhǎng)群變異了

　　半月談?dòng)浾甙l(fā)現(xiàn)，微信家長(zhǎng)群除了會(huì)變成“負(fù)擔(dān)群”外，還有各種變異的可能。

　　——變成“攀比群”。暑期一到，某小學(xué)一個(gè)班里的群就熱鬧起來(lái)。有的家長(zhǎng)曬出帶孩子四處旅游和游學(xué)的照片；有的家長(zhǎng)曬出參加校外培訓(xùn)班的高難度題目；有的家長(zhǎng)則曬出孩子過(guò)生日時(shí)的奢華場(chǎng)景……

　　幼兒園孩子家長(zhǎng)龔女士說(shuō)，臨近某個(gè)孩子生日，老師會(huì)在群里提前祝福他，并建議生日當(dāng)天給班上其他孩子送個(gè)小禮物，家長(zhǎng)一般都會(huì)同意，但禮物越送越昂貴，有一次班上一個(gè)孩子給每人送了一套文具，價(jià)值百元，給下一個(gè)過(guò)生日的孩子家長(zhǎng)極大壓力，如果按照這個(gè)規(guī)格，一次生日光送禮物就要幾千元。令人憂心的是，經(jīng)半月談?dòng)浾哒{(diào)查，在許多大城市，這種操作已經(jīng)成了不成文的“規(guī)矩”。

　　——變成“馬屁群”。一些家長(zhǎng)向半月談?dòng)浾哒故玖税嗬锏募议L(zhǎng)群，有的家長(zhǎng)對(duì)老師獻(xiàn)上溢美之詞，浮夸造作；有的家長(zhǎng)動(dòng)輒搬出某某老師的金句名言，阿諛諂媚；有的引發(fā)其他家長(zhǎng)的連鎖反應(yīng)，形成刷屏之勢(shì)。

　　一些家長(zhǎng)反映，群里家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)動(dòng)用各種資源討好老師，比如，文藝活動(dòng)時(shí)主動(dòng)提供服裝；課外實(shí)踐時(shí)主動(dòng)提供場(chǎng)地等等，給其他家長(zhǎng)無(wú)形的壓力。

　　——變成“廣告群”。“請(qǐng)投幾號(hào)一票”“請(qǐng)關(guān)注一下上面公眾號(hào)”之類的消息時(shí)?；钴S在一些家長(zhǎng)群里，而當(dāng)老師發(fā)布出這類廣告消息時(shí)，家長(zhǎng)不管是否情愿，都會(huì)照做。

　　小學(xué)四年級(jí)孩子家長(zhǎng)陸先生說(shuō)，老師曾在家長(zhǎng)群里發(fā)布一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)調(diào)查，要求所有家長(zhǎng)填寫(xiě)，變相地幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲取了隱私信息，開(kāi)拓了市場(chǎng)。

　　讓學(xué)?；貧w本位，家長(zhǎng)回歸理性

　　業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，錯(cuò)不在微信群或各類家校聯(lián)系平臺(tái)，問(wèn)題是要讓學(xué)校教育回歸本位，不能借家長(zhǎng)群讓家庭教育過(guò)度扛起學(xué)校教育的責(zé)任，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)理性看待家?；?dòng)。

　　華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授吳遵民說(shuō)，微信群變成負(fù)擔(dān)群反映了一種怪象：一些追求學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率的學(xué)校，在校內(nèi)實(shí)行減負(fù)政策，卻將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給了家庭學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，未盡到義務(wù)教育的主體責(zé)任。

　　上海市特級(jí)校長(zhǎng)盛裴說(shuō)，學(xué)校教育和家庭教育之間不能混淆責(zé)任，前者以共性為主，后者則應(yīng)以素養(yǎng)、個(gè)性化培養(yǎng)為重，家長(zhǎng)需要關(guān)注和配合學(xué)校教育，但不能過(guò)度參與、監(jiān)督和代勞，學(xué)校也不能撇開(kāi)責(zé)任。

　　上海市特級(jí)校長(zhǎng)張人利認(rèn)為，不少家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)心學(xué)校教育，賦予了家長(zhǎng)群家校溝通以外的功能，希望群里的一言一行能換來(lái)孩子受重視，群也就逐漸異化。

　　有公辦小學(xué)老師告訴半月談?dòng)浾撸瑢W(xué)校明確不鼓勵(lì)班級(jí)建家長(zhǎng)群，就是擔(dān)心異化成各種“戲臺(tái)”?！耙郧坝屑议L(zhǎng)恨不得掌握孩子在校的每一分鐘，孩子略有不快便在群里質(zhì)疑老師或責(zé)罵其他孩子家長(zhǎng)。”

　　上海市教科院普教所原所長(zhǎng)、特級(jí)教師傅祿建說(shuō)，家庭教育是學(xué)校教育的延伸，而不是干涉、包辦、代替學(xué)校教育。家?；?dòng)是讓家長(zhǎng)和學(xué)校各自扮演好角色，家長(zhǎng)必須有清楚認(rèn)識(shí)，學(xué)校也必須做好本職工作。(半月談?dòng)浾?潘旭 吳振東)

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 唐斕